4月17日，浙江大学儿童发展系列研讨活动在英国365集团学习与认知科学研究中心举行，本次研讨交流活动由浙江大学教育基金会文琴幼教发展基金支持。来自浙江大学教育学、心理学的师生，以及来自浙江大学玉泉分园、西湖区紫荆幼儿园、西湖区政苑幼儿园和湖州市实验幼儿园的教师共17人现场参与了本次活动；还有92名来自全国各地高校、幼儿园、教育管理部门的工作者以及家长在线参与了本次活动。

本次活动邀请了波士顿学院应用发展与教育心理学博士鲁林希带来题为《家庭数学环境的理解和优化：早期数学发展中的社会经济差异与干预机会》的专题报告。

活动现场首先播放了浙江大学教育系杰出校友姚文琴学长的纪录片，纪录片中，文琴学长谈到：“小孩子是数学专家，数学要和科学和其他学科联系在一次，把科学也启蒙起来。”

英国365集团教授、学习与认知科学研究中心主任徐琴美主持了本次研讨活动，她表示这场研讨活动是一次跨界的交流会，欢迎大家聆听报告并站在不同的立场上思考和讨论。

鲁林希博士介绍道，儿童早期数学发展对他们未来的学业成就等许多方面的发展至关重要。然而许多研究表明，来自低社会经济（SES）背景的儿童在上学前就已经在数学能力方面表现出了劣势。她和研究团队在我国开展了三项实证研究，旨在理解家庭数学环境中的不平等现象，并为有需要的家庭提供帮助。

第一项研究发现，没有完成高中学业的父母与他们的孩子在家中很少进行非正式的数学活动，也较少进行数学方面的交流。这些家庭数学环境的差异部分解释了孩子数学能力的差异。而且，受教育程度较低的父母在进行基本数学任务时更容易感到焦虑，这可能部分解释了为什么他们与孩子一起进行非正式数学活动的频率较低。在此基础上，第二项研究表明，受教育程度高的父母更容易自然而然地关注日常生活中的数学，这与他们进行数学交流的数量和质量有很大关系。第三项研究表明，通过改变游戏情境和玩具特征，可以增加父母的数学交流。比如，增加相同玩具数量和玩假装购物游戏可以引发更多的数学交流。

鲁林希博士表示，和大多数来自西方的研究不同，在我国，大多数受教育程度低的家长并非不重视数学，反而有些“用力过猛”，给孩子提供了很多正式的数学活动，例如做数学题，背乘法口诀，而不是融入在日常生活中的数学互动，例如过家家时候的数数、玩棋牌。如果只是继续一味向家长强调数学的重要性，可能反而会让他们把互动游戏变成无趣的数学教学；而是应当更多引导家长寓教于乐，让数学回归生活，以及改变玩具的特性，潜移默化地影响家长，提高儿童的数学能力。

互动讨论环节中，参会者们就影响儿童数学发展的先天和后天因素、家庭数学活动的文化差异、幼儿园如何将数学融入各种活动等理论和实践问题进行了热烈的探讨。

最后，徐琴美教授总结道，本次报告无论对理论研究还是学前教育实践都很有启发，期待更多年轻学者投入婴幼儿研究，用儿童发展研究影响社会政策和社会发展。

文丨葛雨箐、曹莹

图丨陈依婷

2024年4月18日